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小班社會愛笑的寶貝人人愛教案反思

日期:2019-06-23來源:幼兒園學習網

小班社會愛笑的寶貝人人愛教案反思主要包含了活動目標,活動準備,活動過程,活動延伸,活動反思等內容,感受笑、生氣、哭三種不同表情帶來的不同情緒體驗,在老師引導下,知道笑會帶給自己好心情,也會給他人帶來快樂,適合幼兒園老師們上小班社會活動課,快來看看愛笑的寶貝人人愛教案吧。

   活動目標:
  1.感受笑、生氣、哭三種不同表情帶來的不同情緒體驗。
  2.在老師引導下,知道笑會帶給自己好心情,也會給他人帶來快樂。
  3.樂意參與活動,體驗大家在一起的開心快樂。
  4.主動參與活動,體驗活動的快樂及成功的喜悅。
  5.學會保持愉快的心情,培養幼兒熱愛生活,快樂生活的良好情感。

  活動準備:
  1.知識經驗準備:幼兒初步懂得每天應該高高興興上幼兒園,不能亂發脾氣。
  2.物質準備:小姑娘布袋木偶1個;木偶劇《甜甜的微笑》;《幸福拍手歌》的音樂、錄音機、表情娃娃布袋偶(笑臉、哭臉、生氣臉共36個)、水彩筆、油畫棒、橡皮泥、記號筆、制作表情娃娃的卡片(沒有貼五官)36張等。
  3.環境創設:幼兒的座位排成兩個弧形,在周圍放置了人手一個的表情娃娃布袋偶,創設比較寬松的氛圍。

  活動過程:
  一、以布袋偶小姑娘引入,激發幼兒的興趣。
  我是快樂的笑寶寶,今天要到小三班做客,真的好開心!你們開心嗎?今天我還帶來了好多表情寶寶,我們一起去看看吧!
  反思:教師手持夸張的布袋偶小姑娘,并用自身愉快、高漲的情緒帶動幼兒,讓幼兒一下子就提高參與活動的積極性,為下面的活動做好鋪墊。

  二、引導幼兒和表情寶寶交朋友,初步體驗自己今天的情緒狀態。
  這里有許多的表情寶寶,它們有不一樣的表情,你喜歡哪一個表情寶寶,可以拿起來,套在手上,和它說說話。
  1.你喜歡哪個表情寶寶?為什么?(鼓勵幼兒自由地與同伴進行交流)
  2.一起體驗,學學開心、生氣、哭泣時的表情,談談自己的情緒經驗。
  小結:寶寶笑了,我們小朋友也笑了,寶寶生氣了、哭了,我們臉上的表情也不一樣了,心情也不開心了。老師看到小朋友笑了,心里很開心,更加愛寶寶了;如果看到小朋友生氣了,傷心地哭了,老師心里也會很難過。所以,小朋友要經常笑,讓自己開心,也讓老師開心。來,笑一個讓老師看看。
  反思:這個環節老師重在做幼兒學習活動的引導者,在創設情景中讓幼兒自由地表露自己的心情,教師則通過傾聽、觀察、談話,及時捕捉幼兒的眼神,及時給予幼兒回應,同時也激發了幼兒主動探索各種表情娃娃的積極性。教師盡量給予鼓勵,并為此創造了一種自由、輕松的氛圍,讓孩子在已有經驗的基礎上自我表現、充分交流,分享活動帶來的快樂,使活動成為幼兒生活的舞臺,成為幼兒自我發展、展示自我的舞臺,使幼兒的主體性和創造性得以發揮。

  三、欣賞木偶劇《甜甜的微笑》,了解應該保持快樂的心情。
  花花為什么可以得到大家的喜歡呢?為什么小動物看到它,心里就像吃了蜂蜜一樣甜呢?
  小結:花花是個愛笑的寶貝,見到人總是甜甜的微笑,甜甜地打招呼,所以大家都很喜歡她。小朋友們也來當個愛笑的寶寶吧,大家相親相愛在一起,來抱抱你旁邊的小朋友,大家都是好朋友,我們大家在一起很快樂!笑的很開心!
  反思:這個環節充分利用了幼兒感興趣的形式,用木偶劇的形式,讓幼兒安靜地欣賞,觀看了 “花花”見到人總是甜甜的微笑,甜甜地打招呼,所以大家都很喜歡她。讓幼兒明白不管遇到開心不開心的事情,都要講出來,這等于給孩子一次說話的機會,表達自己內心的真實感受。在活動中,我提問:“為什么小動物看到花花,心里就像吃了蜂蜜一樣甜呢?”大多幼兒都能回答出來,因為花花是個愛笑的寶寶,讓幼兒懂得了笑表示快樂,快樂是可以傳遞的。

  四、《幸福拍手歌》結束,讓幼兒感受快樂、表現快樂。
  我們一起來幫助哭寶寶和氣寶寶找快樂吧,小朋友可以用自己的笑臉來幫助他們!讓我們一起把開心、快樂的表情表現出來吧!引導幼兒伴隨著快樂的音樂,有節奏操作表情娃娃地進行律動。
  反思:這個環節幼兒情緒非常高漲,在音樂的熏陶下,大部分的幼兒能積極地參與,大膽地通過語言、動作、表情,告訴周圍的人,現在他很快樂。同時,老師也及時地關注到個別幼兒,在剛開始的活動中有個別幼兒情緒比較低落,但是在同伴的影響下,他們也很快地調整自己的情緒,愉快地參與活動,將活動推向**。

  活動延伸:
  1.在一日活動中,教師重視為幼兒營造寬松、愉悅的心里環境,鼓勵幼兒每天能愉快入園,積極參與各項活動。
  2.與家長溝通,關注幼兒每天的心情,及時了解幼兒不開心的原因,多與幼兒交流,并與幼兒一起討論不開心的時候要怎么辦。

  活動反思:
  《綱要》指出:“幼兒身體的健康和心理的健康是密切相關的,幼兒的心理健康以情緒愉快,適應集體生活為主要特征。”整個活動我認為是很成功的,教師引用了形象夸張、有趣的木偶形象,來激發幼兒的學習興趣,能夠讓幼兒邊操作表情娃娃,邊進行交流,在活動中幼兒動腦、動口能力方面得到了提高。教師能充分發揮主導作用,結合幼兒的思維特點,調動幼兒的各種感官,使幼兒積極地參與活動,處處從幼兒主體的實際出發,鼓勵孩子想象、實踐,讓幼兒在輕松自然的過程中,體驗快樂,從而培養幼兒大方、豁達的良好個性心理品質。

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