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中班科學轉起來教案反思

日期:2019-06-28來源:幼兒園學習網

中班科學轉起來教案反思主要包含了活動意圖,活動目標,活動準備,活動過程,活動反思等內容,探索使各種物體轉動的方法,發現轉動在生活中的運用,適合幼兒園老師們上中班科學活動課,快來看看轉起來教案吧。

   活動意圖:
  幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內在生命本質的展現,正是好奇心驅使著幼兒去探索求和。對有興趣的活動,他們就會積極、主動、愉快地去參加,他們學習的內在動力也能在活動中得到充分的發揮。為了讓幼兒從學前期開始就有多方面學習的機會,我結合教育內容,開展了此次活動。讓幼兒動手做一些好學易做,又符合幼兒認識水平的活動,培養他們的探索精神,使幼兒成為心靈手巧的人。

  活動目標:
  1、探索使各種物體轉動的方法。
  2、發現轉動在生活中的運用。
  3、培養幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
  4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
  5、充分體驗“科學就在身邊”,產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

  活動準備:
  1、一次探索用的物品:生活中、活動室里常見的能轉動起來的物品,包括紙
  杯、盤子、積木、廢棄的光盤、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風車等,物品數量多于幼兒人數。
  2、二次探索用的物品:塑料齒輪玩具、當中有孑L的積木、紐扣玩具、光盤類、繩子、牙簽、不同形狀的中心用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子,以及兩只透明水杯中各盛半杯水。

  活動過程:
  一、游戲:快樂小轉盤
  1、引題并介紹游戲玩法。
  師:孩子們,瞧這是什么呀?(地上擺放彩色圓形泡沫墊代表小轉盤)我們的“快樂小轉盤,又要開始轉啦!想玩嗎?
  游戲的玩法是這樣的:大家張開雙手站在圓墊上準備。
  師:快樂小轉盤!
  幼:大家一起轉!
  師:“轉呀轉呀轉呀,轉出可愛的動物來!”兒歌結束時就站在原地不動,并做一個可愛的小動物的動作。然后老師倒數5--0。如果念到o,大家還能保持不動的話就算勝利。
  2、師幼一起游戲。(第二次游戲時,教師倒計時,讓幼兒感受游戲的快樂)

  二、第一次探索,讓各種物品轉動起來
  1.交代任務。
  師:哇,你們今天轉得這么快樂,瞧瞧都轉出些什么了呀?(教師故作神秘揭開屏風,讓幼兒說說有些什么呀?)這些物品看見大家轉得那么開心,也想玩“轉起來,的游戲請大家幫幫忙,用你們的辦法讓它們轉起來。
  2.幼兒操作,教師觀察并指導。
  觀察包括以下幾個方面:
  當幼兒已經想辦法使物體轉動起來時,教師宜用提問幫助幼兒提升經驗:“你用的是什么方法?”如當幼兒把長柄花放在手心并搓動使小花轉動時,教師可以問:”你用的是什么方法?這個動作叫……”
  當幼兒已經使一種材料轉動起來時,教師可以鼓勵幼兒嘗試更多的材料:“請試一試不同的材料。”
  有些材料可有多種轉動的方法,如風車可用吹氣、跑動等方法使它轉動。幼兒嘗試了一種方法后,教師可以用提問拓展幼兒的思維:“除了這種方法,還有別的方法能使它轉動嗎?”
  3.交流與分享。
  師:你剛才玩了什么?你是用什么方法讓什么轉起來了?
  (這種填空式的提問能夠幫助中班幼兒理清思路,嘗試完整表達自己的探索重點,)
  4.出示圖文相結合的漢字,師幼一起總結探索方法。
  (當幼兒說出教師估計到的一些方法時,教師就翻開經打印好的圖文相結合的漢字;如果幼兒說出教師沒有估計到的方法,教師就直接在空紙寫出此方法,雖然教師并不強求幼兒認識所有出現的文字,但以上做法可以滿足部分對文字敏感的幼兒的表達需要,另外有了圖解配上文字對中班幼兒更容易理解,同時有利于梳理歸納探索方法。)
  師:你們用撥、搓、擰、轉、扭……那么多方法使物品轉動起來了,真了不起!
  5.引出轉動和“力”有關。
  教師可以捕捉選擇風車的孩子并提問:“剛才是怎么讓風車轉動?”幼兒可能會回答:“吹。”
  這時,教師故意不用力吹,使風車轉動不起來,然后問幼兒怎么辦。當幼兒提出“用力”時,教師順勢出示文字“力”,并追問:“我們剛才所想的那么多方法都要用力嗎?”最后總結:“原來這些轉動的方法都和‘力’有關。”
  (在科學探索活動中,教師需要引導幼兒獲得粗淺的科學知識,轉動需要兩個要素:軸和力,對于中班幼兒來說,感知“力”這個要素更符合他們的年齡特點。)

  三、探索讓兩種物品一起轉動起來
  (這個環節是本次活動的難點,是在幼兒掌握一定的使物體轉動的方法之后,對幼兒提出的新挑戰。)
  1.交代任務。
  師:看,這是什么(教師出示手勢2,這次代表兩樣東西)?接下來要增加難度了哦,請你到后面的桌子上選兩樣東西,讓一樣物品幫助另一樣物品轉動起來。
  2.幼兒操作,教師觀察并指導。
  觀察包括以下幾個方面:
  當幼兒出現初步的組合意識時,教師要及時捕捉并鼓勵。如:幼兒用繩子穿進光盤的中心時,教師可以提醒幼兒用力甩動繩子。一方面幫助幼兒成功,另一方面自然引導幼兒進一步體驗轉動要素——力。
  當幼兒已經通過組合使兩個物體轉動起來時,教師可以通過提問“你在哪里也看見過這
  種轉動”,引發幼兒回憶轉動與生活的關系。如當幼兒用筷子在水中攪拌,使水轉動起來時,教師可以提出上述問題。
  3.小結“轉動與生活”的關系。
  小結:留出空間,讓幼兒邊演示邊講解。教師適當總結、提煉。
  (選擇一些幼兒為大家演示創造性地轉動物品,由此自然引導到生活中的轉動。比如,請幼兒演示用筷子或繩子讓光盤轉動,并提問:“光盤除了這樣轉動,還可能在哪里轉動?”幼兒會聯想到光盤還可以在播放器上轉動。這時,教師追問:“光盤在I)VD上轉動后可以怎樣呢?”幼兒會依據自己的經驗回答。教師再適時總結:“轉動給我們帶來美妙的音樂、精彩的動畫片,讓我們的生活更美好。”如果想拓展幼兒的思維,教師可以進一步追問:“家里除了DVD會轉動,還有什么會轉動?”)

  四、游戲:想得快說得快
  師:你們發現生活中有哪些東西是會轉動的呢?想得快說得多——開始(孩子一邊說,老師一邊把自己事先收集好的會轉的物品照片通過多媒體播放出來)!
  師:原來轉動可以給我們帶來那么多方便、那么多快樂……還有哪些轉動也會給我們帶來好處呢?是不是所有的轉動都是有好處的呢?有沒有不好的轉動呢?讓我們到生活中再去仔細觀察和發現吧!

  活動反思:
  活動目標的制定符合幼兒特點,活動內容的各環節均指向目標。教師注意選擇適當的時機介入,給幼兒充足的自我探索學習的空間,使幼兒在活動中獲得發自內心的勝任感、自信和滿足。這個活動基本完成了設定的目標,符合本班幼兒的發展水平。

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